Опис досвіду

Вже минуло|проходило 27 років  як| я вперше|уперше| переступила поріг школи. Як це було давно і як недавно|нещодавно|.

З тих пір|відтоді| я почала|починала| жити в школі, на цьому величезному кораблі дитинства і юності, на якому вчителів|учителів| і учнів об’єднує співпраця|співробітництво| і співтворчість.

Я – вчитель|учитель| математики і дивлюся на життя через призму математичних понять. Я представляю|уявляю| своїх учнів точками|точками|, що лежать всередині|всередині| круга|кола|.А круг|коло| – це поле моєї дії на них. Радіус дії вчителя|учителя| має бути таким, щоб|аби| в цей круг|коло| входили всі учні класу: ніхто не повинен залишитися осторонь|збоку|. Круг|коло|, що включає всі задані точки, учнів, – це модель ідеального навчання математики|вчення|: вчитель|учитель| знаходить шлях|дорогу| до кожного свого вихованця, постійно тримає його в полі зору.

Хто ж для мене учень? Це особистість|особистість|, людина, з|із| якою хочеться спілкуватися, якого хочеться навчити тому, що знаєш ти сама. На уроці для кожного учня я прагну створити ситуацію успіху, адже успіх є|з’являється| стимулом розвитку особистості|особистості|.

Що ж означає|значить| для мене і моїх учнів математика? Математика – це радість відкриття|відчиняти|, радість творчості, радість перемоги над собою. Це величезна спільна|сумісна| праця учня і вчителя|учителя|.

Говорять, що математика – нудний|скучний| предмет. Але це не так. Це предмет шкільного курсу, який зачаровує! Озирнися і ти побачиш, як багато навколо|довкола| цікавого матеріалу для яскравих і нестандартних уроків! Уроки-свята, уроки-мандрівки|, уроки ділової гри, модульні уроки, театралізовані уроки роблять|чинять| математику привабливою для учнів.

Величезне бажання зробити урок математики потрібним, цікавим| і любимим для учня, змушує|заставляє| мене щоденно працювати над собою.

Математика потрібна всім. Без математичних обчислень не можна побудувати не тільки космічного корабля, електростанції, підводного човна, а й звичайного будинку.

Збільшується не тільки кількість наук, які вже не можуть обходитись без математики, а й обсяг математичних знань, використовуваних цими науками. Ось чому так важливо, щоб наша молодь мала ґрунтовну математичну підготовку.

Мету викладання математики в школі бачу такою: шкільний курс математики має забезпечити міцне і свідоме оволодіння системою математичних знань, умінь, які потрібні для загального розвитку учнів, для їх практичної діяльності в умовах сучасного виробництва, для вивчення на достатньо-високому рівні споріднених шкільних предметів (фізики, креслення, хімії та ін.) і для продовження освіти.

Основні знання учні отримують на уроках. Тому особливу увагу я звертаю на підготовку до уроку, урізноманітнюю типи уроків, впроваджую сучасні технології навчання. Крім традиційних форм, проводжу нестандартні уроки (уроки-казки, уроки-подорожі, вікторини  та ін.), використовую інтерактивні методи  викладання математики (вправи “Мікрофон”, “Рефлексія”, “Навчаючись – учусь” та ін.). Такі уроки дають змогу вносити різноманітність в процес вивчення теми, викликають й підтримують інтерес до навчального предмету, активізують творчі здібності учнів, розвивають логічне мислення, дають змогу відчути радість від зроблених “відкриттів”, подолання перешкод, виховують бажання активно, власними силами здобувати знання.

На уроках математики учні мають успішно засвоїти новий матеріал. Створити глибокий, стійкий інтерес до предмета – основна задача вчителя. Тому при вивченні нової теми намагаюсь зацікавити учнів, створити проблемну ситуацію, яку учні вирішили б (підведення учнів до виявлення й усвідомлення сутності певної суперечності з пропозицією самостійно знайти спосіб вирішення; зіткнення певних суперечностей у практичній діяльності; викладання різних точок зору на одне і те саме питання; розглядання явища з різних позицій; аналітична діяльність учня тощо), підібрати якісні, цікаві задачі, приклади з реального життя, використати міжпредметні зв’язки, залучати учнів до самостійного опрацювання нової теми, з подальшим викладенням матеріалу для всього класу. При поясненні нового матеріалу часто звертаюсь до історії: знайомлю з життям видатних вчених, цікавими моментами відкриття тієї чи іншої теореми чи подій, які з цим пов’язані. Такі моменти особливо цікаві для учнів, вони спонукають інтерес, уважність, зацікавленість вивченням теми. Практика показує, що найбільш ефективним засобом досягнення поставленої мети є задачі розвиваючого характеру.  У своїй практиці я пропоную такі задачі за 5-10 хвилин до кінця уроку. Завдяки своїй оригінальності задачі викликають зацікавлення, учні прагнуть їх розв’язувати.

Особливу актуальність набуває зараз проблема формування самостійності мислення учнів, спроможність отримувати, аналізувати інформацію і приймати адекватні рішення, використовуючи в практичній діяльності нові інформаційні технології. Намагаючись вирішити цю проблему, я розробляю багатоваріантні картки-завдання для самостійних та контрольних робіт.

Досить необхідною стає диференціація навчання відповідно до здібностей учнів, урахування їх реальних можливостей, потреб, інтересів, нахилів. На практиці це виражається в різноманітних методах і формах індивідуалізації і диференціації, адаптації навчання до індивідуальних особливостей учнів (вправи на три типи завдань в залежності від рівня підготовленості учнів: з детальними покроковими інструкціями вирішення завдань; з інструкціями, що спрямовують учнів на вирішення завдань; лише постановкою умови завдань).

Досвід проведення зовнішнього оцінювання з навчальних предметів переконливо засвідчує необхідність попередньої підготовки учнів до особливої форми контролю – тестування. Тому в навчальному процесі разом з традиційними формами перевірки знань і вмінь учнів з математики під час виконання контрольних робіт включаю тестові форми контролю, використовуючи усе їх розмаїття.

В цілому ж, намагаюся будувати навчальний процес так, щоб підтримувати і розвивати в учнів здатність розуміти суть явищ, що вивчаються, уміння міркувати, сприяти розвитку математичної грамотності, виховувати навики спільної діяльності, вчити їх ефективно спілкуватися і успішно діяти в різних ситуаціях. Надіюся, що в майбутньому це принесе добрий результат.